Ampliació de l'entrada anterior

Per ampliar l’entrada del dia 15 d’octubre y l’exposició que varen fer les nostres companyes a classe, hem trobat onze condicions per a un aprenentatge escolar òptim de totes i cadascuna de les tres llengües del currículum.

1. Es partirà sempre de les capacitats i els coneixements inicials dels xiquets i les xiquetes, dels seus interessos i motivacions, i del seu estil d’aprenentatge.  Constructivisme

2. L’entrada d’informació —input— lingüística consistirà en mostres reals i variades (programes de radio o televisió) de llengua en ús parlada o escrita (converses, textos orals o escrits...) a l’abast de les capacitats de comprensió dels alumnes i les alumnes.

3. Els alumnes i les alumnes usaran la llengua com a instrument per a fer coses interessants i funcionals en situacions comunicatives reals o simulades, amb una atenció primordial al missatge i no a les formes lingüístiques.

4. Caldrà motivar els alumnes i les alumnes per a processar els textos orals i escrits, per a realitzar les tasques proposades mitjançant l’ús de la llengua, i per a utilitzar-la en la interacció personal quan el context sociolingüístic ho permeta.

5. Es plantejarà una focalització progressiva en la forma —atenció a les formes fonologicoortogràfiques, gramaticals, lèxiques i textuals— i una reflexió sobre l’ús, inserides dins les tasques comunicatives i d’acord amb les necessitats plantejades per la tasca.

6. Es promouran actituds favorables envers el coneixement d’altres llengües i cultures —especialment les que hi ha establides al currículum oficial, i aquelles representades pels alumnes a les classes—, i tolerància i respecte envers els seus parlants, especialment pel que fa a les llengües minoritzades o pròpies dels alumnes immigrats.

7. S’organitzarà l’activitat centrada en l’alumne/a tot partint de les seues necessitats comunicatives, de manera que els permeta l’assumpció progressiva del control de la interacció i de la responsabilitat del propi aprenentatge.

8. Es corregiran els errors, però no sempre, no tots i no de qualsevol manera. Només es corregiran quan no entrebanquen l’activitat comunicativa dels alumnes i les alumnes, només els que puguen ser assumibles i milloren la seua competència, i de manera que no es menys tinga el seu autoconcepte i provoque una minva en l’assumpció de riscos a l’hora de comunicar-se.

9. La gestió de la classe afavorirà la interacció (en el treball en grup, per parelles, etc.), i un ús sostingut del llenguatge iniciat i gestionat pels alumnes i les alumnes i no controlat sempre pel professor o la professora. Dinàmiques de treball variades (dictats per parelles o corregir els texts dels altres).

10. Es crearà a l’aula un clima càlid i relaxat que proporcione seguretat afectiva (clima favorable a l’aprenentatge, professor amb bon humor o bones relacions comunicatives), que evite l’ansietat per part dels alumnes i les alumnes, i que els facilite la creativitat i l’assumpció de riscos comunicatius.

11. L’avaluació s’integrarà dins el procés d’ensenyament- aprenentatge i no es farà solament al final.